تیرنگ، سید حسین نصیری، فرهنگی
کنکور سراسری نوبت دوم سال ۱۴۰۴ با ویژگیهایی متفاوت از سالهای گذشته برگزار شد؛ رویدادی که هم در تعداد شرکتکنندگان و هم در ترکیب جمعیتی خود، نشانههایی از تحول ساختاری در نگرش نسل جدید به آموزش عالی را آشکار ساخت.
✓ افت قابل توجه تعداد داوطلبان
بر اساس آمار رسمی، در این نوبت از کنکور، ۸۲۲ هزار و ۹۵۳ داوطلب شرکت کردند؛ رقمی که:
نسبت به نوبت اول سال ۱۴۰۴، ۱۴٪ کاهش دارد،
نسبت به نوبت دوم سال ۱۴۰۳، ۱۷٪ کمتر شده،
و در مقایسه با نوبت دوم سال ۱۴۰۲، با افت ۲۶ درصدی همراه بوده است.
این کاهش در حالی رخ میدهد که طی ۴ سال گذشته، جمعیت دانشآموزان دوره دوم متوسطه حدود ۷٪ رشد داشته است. این تضاد آماری نشاندهندهی تغییر رویکرد بسیاری از دانشآموزان نسبت به تحصیلات دانشگاهی و ترجیح مسیرهای جایگزین همچون مهاجرت، بازار کار آزاد، مهارتآموزی و کارآفرینی است.
✓ سهم چشمگیر داوطلبان دختر
یکی از نکات قابل توجه در این دوره، سهم ۶۴ درصدی داوطلبان دختر بود؛ رکوردی بیسابقه در تاریخ کنکور ایران. این سهم در سال ۱۳۹۹، برابر با ۵۸٪ بوده است. افزایش سهم دختران در کنکور، پدیدهای چندوجهی است:
از یکسو، بیانگر فعالتر شدن دختران در مسیرهای رسمی رشد علمی و اجتماعی است.
از سوی دیگر، در بلندمدت میتواند موجب عدم توازن جنسیتی در برخی رشتهها و مشاغل شود و برای سیاستگذاران هشداردهنده باشد.
✓ تحلیل تغییرات رشتهای
از نظر انتخاب رشته:
*علوم انسانی با کاهش ۴درصدی در انتخاب داوطلبان مواجه شده است.
*ریاضی فیزیک با رشد ۲درصدس، نشانههایی از بازگشت علاقه به رشتههای فنی را بروز داده است.
*علوم تجربی همچنان با حدود ۴۹درصدی از کل داوطلبان، پرمتقاضیترین رشته باقی مانده است.
*رشته هنر حدود ۵درصدی و زبان خارجی نیز با کاهش از ۸ درصدی به ۷درصدی روندی نسبتاً ثابت اما با نوسان کاهشی داشتهاند.
✓ تحولات در گرایش به رشتههای معلمی
در حوزه علاقهمندی به حرفههای آموزشی، دادههای مربوط به دانشگاه فرهنگیان نشان میدهد که الگوهای انتخاب این دانشگاه در حال تغییر است. این روند میتواند ناشی از عوامل مختلفی مانند نگرش جدید داوطلبان به مسیر شغلی، انتظارهای اقتصادی، و تحولات فرهنگی در جامعه باشد. توجه به این موضوع و طراحی مشوقهای هدفمند برای جذب نیروی مستعد، میتواند نقش کلیدی در آینده نظام آموزشی کشور ایفا کند.
✓ تغییرات ساختاری کنکور
از سال ۱۴۰۵ به بعد، کنکور تنها یکبار در سال برگزار خواهد شد و اعتبار دوسالهی نتایج حذف میشود. همچنین تأثیر سوابق تحصیلی پایه یازدهم بهصورت قطعی اعمال خواهد شد. این تصمیم، بار سنجش را بهطور کامل به دوره متوسطه دوم منتقل میکند و باعث افزایش اضطراب تحصیلی در دوره دبیرستان خواهد شد؛ بدون آنکه تضمینی برای بهبود کیفیت پذیرش یا عدالت آموزشی باشد.
✓ پیشنهادهای سیاستی و مدیریتی
✅ برای وزارت آموزش و پرورش:
1. بازنگری در جایگاه شغلی معلمان
ارتقای معیشت، امنیت شغلی و شأن اجتماعی معلمان برای حفظ انگیزه و جذب نیروهای مستعد به آموزش حرفهای.
2. توزیع عادلانه امکانات آموزشی
فراهم کردن شرایط برابر برای دانشآموزان مناطق محروم با تقویت مدارس دولتی، آموزش مجازی با کیفیت، و دسترسی به منابع کمکدرسی.
3. هدایت تحصیلی هدفمند با رویکرد فناورانه
هدایت تحصیلی باید با شناخت بهتر از استعدادها و فرصتهای آینده انجام شود. در این مسیر، توجه به تقویت هنرستانها با تجهیزات بهروز، کارگاههای هوشمند، و محتوای آموزشی هماهنگ با تحولات فناورانه بهویژه هوش مصنوعی و اتوماسیون، ضرورتی فوری است. آموزشهای فنی و مهارتی باید با نیازهای آینده بازار کار همراستا شوند.
✅ برای وزارت علوم، تحقیقات و فناوری:
1. بازنگری در ظرفیتگذاری رشتهها
کاهش ظرفیت در رشتههای اشباع و افزایش ظرفیت در رشتههای اولویتدار (فناوری، سلامت دیجیتال، کشاورزی مدرن، انرژی، خدمات دیجیتال).
2. تقویت آموزشهای مهارتی و کارآفرینی در دانشگاهها
دانشگاهها باید از فضای صرفاً تئوریک فاصله بگیرند و مسیر اشتغالپذیری و مهارتآموزی را در سرفصلهای درسی و فعالیتهای دانشجویی تقویت کنند.
3. رصد هوشمند آمارهای آموزشی
دادههای آماری کنکور و عملکرد تحصیلی باید به ابزار تصمیمسازی دقیق در سطح کلان تبدیل شود؛ با هدف توزیع عادلانه منابع، سیاستگذاری رشتهای، و جلوگیری از اتلاف منابع انسانی.
✓ جمعبندی
کنکور ۱۴۰۴ فقط یک رقابت آموزشی نبود، بلکه بازتابی از تحول در نگاه نسل نوجوان به دانشگاه و آینده حرفهای بود. سیاستگذاران نظام آموزشی کشور باید این سیگنالهای آماری را جدی بگیرند و مسیر آموزش عمومی و عالی را با تغییرات اجتماعی، فناورانه و فرهنگی همسو کنند.
در صورت بیتوجهی به این روندها، ممکن است تطابق نظام آموزشی با نیازهای نسل آینده دچار چالشهایی شود که به تدریج خود را نشان میدهد.